EMERGÊNCIA CLIMÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE AMBIENTAL

ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA E EPISTEMOLÓGICA DA PRODUÇÃO BRASILEIRA (2010–2025)

Resumo

A emergência climática tem reconfigurado de forma substantiva o campo da Educação Ambiental no Brasil, intensificando debates teóricos, metodológicos e políticos acerca do papel da educação e, particularmente, da formação docente diante das transformações socioambientais contemporâneas. Inserido nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar a produção científica brasileira sobre emergência climática e formação docente ambiental no período de 2010 a 2025, a partir de uma abordagem bibliométrica e epistemológica. Parte-se do pressuposto de que a intensificação dos impactos climáticos e sua crescente centralidade nas agendas públicas e educacionais não apenas ampliaram o volume de pesquisas na área, mas também tensionaram suas bases conceituais, evidenciando disputas entre diferentes macrotendências político-pedagógicas da Educação Ambiental. Metodologicamente, o estudo realiza um levantamento sistemático da produção nacional, examinando indicadores bibliométricos como evolução temporal, periódicos, tipos de publicação e recorrência temática, articulando-os a uma análise epistemológica dos referenciais teóricos mobilizados. Os resultados indicam a predominância de abordagens alinhadas à Educação Ambiental Crítica e à Ecopedagogia, ao lado de uma crescente incorporação do discurso da emergência climática como eixo estruturante das pesquisas, embora persistam assimetrias conceituais e lacunas teórico-metodológicas. Conclui-se que a produção brasileira revela um campo em consolidação, marcado por disputas epistemológicas e por esforços de ressignificação da formação docente ambiental frente à crise climática, apontando para a necessidade de aprofundamento crítico e maior articulação entre teoria, pesquisa e práticas educativas.