THE CONTEXT OF ONLINE ENGLISH LANGUAGE TEACHIND AND LEARNING IN THE UNIVERSITY
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https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v2i4.62Keywords:
English language teachind and learming, Online education, UniversityAbstract
English holds a central role in academic and professional contexts; however, a significant gap persists in students’ participation in academic activities in this language, reflecting formative and institutional weaknesses in public universities. This study investigates the teaching and learning of English in online formats within the university context. It adopts a qualitative approach, conducted in four phases, and is grounded in the socio-historical-cultural perspective (Dewey and Vygotsky) as well as in concepts of multiliteracies, multimodality, and distance education. Data were analyzed through cycle coding (Saldaña, 2013), confronting empirical evidence with theoretical frameworks. The findings reveal the absence of courses specifically designed for real-life academic tasks and confirm students’ difficulties in performing them. Results also highlight the importance of teacher mediation, the potential of digital technologies to support language acquisition, and the relevance of pedagogical processes framed within multimedia and multimodal perspectives.
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