CURRÍCULO INTEGRADO E INTERDISCIPLINARIDADE
LIMITES INSTITUCIONAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
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https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v3i1.77Keywords:
Currículo integrado, Interdisciplinaridade, Reformas curriculares, Educação básicaAbstract
This article critically analyzes the implementation of integrated curriculum and interdisciplinarity in Brazilian basic education in light of recent curricular reforms. It begins from the observation that integration has been incorporated into normative discourse as a promise to overcome disciplinary fragmentation and to promote comprehensive education, especially within the context of the New Secondary Education model and the National Common Curricular Base. The objective is to examine the institutional limits that challenge this promise, investigating the gap between normative prescriptions and the concrete structure of schools. Methodologically, the study consists of a theoretical review with an analytical and critical approach, grounded in contemporary studies on integrated curriculum, interdisciplinarity, and curricular policies. The results indicate that the main obstacles to implementation are not only pedagogical but also systemic, involving fragmented curricular organization, discipline-based teacher training, consolidated school culture, assessment pressures, and structural inequalities. It is concluded that the effective implementation of curricular integration requires broad institutional reorganization capable of articulating public policies, professional training, and material conditions; otherwise, interdisciplinarity risks remaining a normative statement detached from educational practice
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