EVIDÊNCIAS DE EQUIDADE E INCLUSÃO EM PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO MAKER

REVISÃO SISTEMÁTICA DA PRODUÇÃO INTERNACIONAL (2012–2024)

Abstract

A educação maker constitui uma abordagem pedagógica centrada na aprendizagem ativa, na experimentação e na construção colaborativa de soluções, articulando conhecimentos de diferentes áreas e promovendo a integração de tecnologias digitais ao currículo escolar. Essa perspectiva vem sendo associada à ideia de democratizar o acesso ao conhecimento e reduzir desigualdades educacionais, ao favorecer que estudantes de diferentes contextos participem ativamente da criação de objetos, protótipos e projetos com relevância social. No entanto, sua implementação requer condições pedagógicas, institucionais e materiais que assegurem não apenas o acesso aos recursos, mas também a efetiva inclusão de grupos historicamente sub-representados. Este estudo teve como objetivo geral analisar as evidências de equidade e inclusão presentes em práticas de educação maker relatadas na produção científica recente. Os objetivos específicos consistiram em identificar os fundamentos pedagógicos que orientam essas práticas, mapear as estratégias utilizadas para promover a acessibilidade e examinar os grupos priorizados pelas ações educativas. A pesquisa partiu do seguinte problema: em que medida as práticas de educação maker contribuem para a promoção da equidade e da inclusão no campo educacional? A investigação adotou metodologia de caráter bibliográfico, realizando uma revisão da literatura publicada entre 2012 e 2024 sobre experiências de educação maker com foco em inclusão e equidade. Os resultados mostram que essas práticas podem ampliar o engajamento e a permanência de estudantes com deficiência, meninas e grupos socialmente vulneráveis, mas também revelam que sua efetividade ainda é limitada pela falta de infraestrutura, pela escassez de formação docente e pela ausência de políticas públicas específicas.