PERCEPÇÃO DE DOCENTES DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA E TECNOLÓGICA SOBRE O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

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Autores

DOI:

https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v2i4.63

Palavras-chave:

Planejamento escolar, Melhoria educacional, Percepção, Educação profissional e tecnológica, Formação docente

Resumo

Neste artigo, propõe-se a analisar a percepção dos docentes das áreas técnicas e tecnológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Santa Cruz, sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), com foco no nível de conhecimento, na importância atribuída ao documento e nas implicações para a prática docente. A pesquisa é motivada por limitações e lacunas na compreensão do nível de conhecimento dos docentes sobre o PPP e da importância atribuída por eles a esse documento em suas práticas pedagógicas. Compreendeu-se que o PPP é um documento essencial para expressar a identidade, a missão e os valores da instituição. Com base nessa fundamentação, o levantamento utilizou um formulário eletrônico – Google Forms – para captar as percepções e opiniões dos docentes. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam a relevância do PPP, poucos demonstram conhecimento aprofundado sobre esse documento institucional, evidenciando a necessidade de ações formativas que promovam maior engajamento e integração com suas diretrizes. Tais estratégias podem fortalecer a função do PPP como instrumento norteador das práticas administrativas e pedagógicas dessa centenária instituição de educação profissional e tecnológica do país.

 

Biografia do Autor

Valdenildo Pedro da da Silva, Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Professor/Pesquisador Visitante de Didática do IFRN/Campus Santa Cruz-RN. Licenciado em Pedagogia (FAPAN-PR), pós-doutorado em Sustentabilidade pela UFCG-Campina Grande, doutorado em Ciências (Geografia) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e mestrado em Geografia pela Universidade Federal de Pernambuco. Tem atuação em cursos superiores de Pedagogia (UFPB, UFRN e UNINASSAU), Geografia, Gestão Ambiental e nos cursos de Controle Ambiental e de Petróleo e Gás; bem como na pós-graduação latu sensu de Gestão Ambiental, de Educação Ambiental e Geografia do Semiárido, de Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos no IFRN. Coordenou o Mestrado Profissional em Uso Sustentável de Recursos Naturais, de 2015 a 12 de junho de 2017, no IFRN. Experiências com docência em EaD na Universidade Aberta do Brasil. Integra a lista dos cientistas mais citados do mundo em 2020, 2021, 2022, 2023 e 2024 pelo AD Scientific Index/Scientist Rankings (https://www.adscientificindex.com/). Integra o Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do INEP/MEC. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente com temas, como: sustentabilidade organizacional, métodos e técnicas de pesquisa científica, metodologias ativas, ensino-aprendizagem, psicologia da aprendizagem, formação de professores e pedagogia. Membro associado da Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ANDIPE). É pesquisador no grupo de pesquisa Núcleo de Pesquisa em Educação, Ciência, Tecnologia e Trabalho (NECTTRA) do IFRN, Campus Santa Cruz, integrante do Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq.

Thales Augusto de Oliveira Ramos, Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus Santa Cruz

Possui graduação em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2007), Mestrado em Engenharia Elétrica e da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2011) e Doutorado em Engenharia Elétrica e da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2020). Atuou como engenheiro eletricista da Companhia Energética do Rio Grande do Norte de dez/2007 a abr/2014. Desde abr/2014 é professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte.

Erika Moreira Santos, Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus Parnamirim

Graduada em Letras Português/espanhol pela Universidade Federal de Pernambuco e Especialista em Práticas Docentes em Língua Espanhola, pela Faculdade Frassineti do Recife, mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), na linha de pesquisa de Formação Docente e Práticas Pedagógicas. Atualmente é professora de Língua Espanhola do IFRN, ministrando aulas para alunos do ensino técnico tecnológico e de curso superior de tecnologia. Dedica-se à pesquisa de aspectos relacionados ao ensino/aprendizagem de E/LE, à formação docente para educação profissional e suas práticas pedagógicas, além da Teoria das Representações Sociais.

Dayvyd Lavaniery Marques de Medeiros, Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus Parnamirim

Graduado em Letras- Licenciatura em Língua Portuguesa e Literatura (2005) e Psicologia (2024) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte , especialização em Leitura, Gramática e Produção Textual pela UFRN (2008), mestrado em educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (2016) e doutorado em Linguística pelo Programa de Pós Graduação em Estudos do Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco (2020). Atualmente é professor de língua portuguesa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte.

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Publicado

2025-11-17

Como Citar

da Silva, V. P. da, Ramos, T. A. de O., Santos, E. M., & Medeiros, D. L. M. de. (2025). PERCEPÇÃO DE DOCENTES DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA E TECNOLÓGICA SOBRE O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE. EPISTIMONIKI: Revista De Educação, Práticas Interdisciplinares E Inovação Científica, 2(4). https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v2i4.63

Edição

v. 2 n. 4 (2025): EPISTIMONIKI: Revista de Educação, Práticas Interdisciplinares e Inovação Cientifíca

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Artigos

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