VIVÊNCIAS E DESAFIOS DO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA:

DOCÊNCIA, APRENDIZAGEM PERMANENTE E REINVENÇÃO PROFISSIONAL DIANTE DAS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS, TECNOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS

Abstract

Este artigo analisa, sob perspectiva teórico-crítica, a condição do professor-aluno na educação contemporânea, expressão que designa o docente que ensina e, simultaneamente, precisa aprender de modo continuado para responder às transformações sociais, tecnológicas, curriculares e pedagógicas em ritmo acelerado. O objetivo consiste em discutir vivências, tensões e desafios dessa condição, problematizando-a sem romantizar a sobrecarga profissional nem reduzir a aprendizagem permanente a uma exigência individual. A abordagem articula contribuições de autores clássicos e contemporâneos da formação docente, dos saberes profissionais e da sociologia da educação, em diálogo com elementos da realidade educacional brasileira. Parte-se da premissa de que a aprendizagem ao longo da vida constitui dimensão indispensável da profissionalidade docente, mas que sua realização efetiva depende de condições concretas de trabalho, valorização salarial, tempo institucional para estudo, infraestrutura pedagógica e políticas de formação continuada qualificada. O texto examina a reconfiguração do trabalho docente, o conceito de professor-aluno, as relações entre formação inicial, formação continuada e saberes da experiência, os impactos das tecnologias digitais e da inteligência artificial sobre a mediação pedagógica, as tensões entre inovação, autonomia, sobrecarga e valorização, bem como as implicações para a identidade profissional. Conclui-se que a aprendizagem docente permanente, quando sustentada por suporte institucional consistente, fortalece a profissão; quando imposta de modo isolado, contribui para precarização, adoecimento e fragilização do papel social do professor.