EDUCAÇÃO INFANTIL, CURRÍCULO E APRENDIZAGEM:

POLÍTICAS E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Abstract

Este estudo discute a importância do tratamento pedagógico na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com foco na Escola Municipal Maria Carolina Mendes, em Uberaba, MG. A pesquisa fundamenta-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2009), analisando práticas educativas à luz de aspectos sociais, culturais e linguísticos dos estudantes. O objetivo central é compreender como o currículo dialoga com as práticas pedagógicas e as relações entre aluno e professor. A metodologia adotada é bibliográfica, combinando abordagens quantitativas e qualitativas. Foram analisadas discrepâncias entre o currículo oficial e as práticas educativas aplicadas a crianças de zero a cinco anos nas creches e de seis a onze anos no Ensino Fundamental. A pesquisa baseia-se na concepção de aprendizagem como processo dinâmico e plural, conforme defendido por Freire (2020 p.72). Os achados indicam que a efetivação do currículo na prática pedagógica ainda apresenta desafios, especialmente na adaptação às diversas formas de expressão e aprendizado das crianças. A atuação docente desempenha papel central na construção do conhecimento, destacando-se a escuta ativa, o estímulo ao diálogo e a valorização das experiências socioculturais dos alunos. A pesquisa reforça a necessidade de formação continuada para educadores, promovendo práticas pedagógicas alinhadas a um currículo que respeite a diversidade de aprendizagens. O professor deve atuar como mediador do conhecimento, incentivando a (co)construção do saber e ampliando a participação dos estudantes no processo educativo.