ANÁLISE DOCUMENTAL DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DO TEOREMA DE PITÁGORAS À LUZ DO MODELO DOS CAMPOS SEMÂNTICOS

Resumen

O presente artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão de literatura, a articulação entre o uso de histórias em quadrinhos como recurso didático, o ensino do Teorema de Pitágoras e o Modelo dos Campos Semânticos como referencial analítico em Educação Matemática. Parte-se da constatação de que, embora as histórias em quadrinhos venham sendo progressivamente incorporadas às práticas pedagógicas e investigadas pela produção científica, sua análise ainda se concentra majoritariamente em aspectos motivacionais e comunicacionais, com menor atenção aos significados matemáticos que veiculam. A revisão evidencia que o ensino do Teorema de Pitágoras permanece, em muitos contextos, marcado por abordagens algorítmicas e pela aplicação mecânica da fórmula, ao passo que estudos de natureza geométrica, histórica, visual e aplicada apontam caminhos para a construção de compreensões conceituais mais densas. Nesse cenário, o Modelo dos Campos Semânticos mostra-se um referencial teórico robusto para compreender os processos de produção e legitimação de significados matemáticos, ao deslocar o foco da correção formal para as justificativas e modos de dizer mobilizados pelos sujeitos. A análise integrada da literatura indica que as histórias em quadrinhos podem ativar diferentes campos semânticos na apresentação do Teorema de Pitágoras, favorecendo a emergência de sentidos geométricos, pragmáticos, históricos e narrativos. Contudo, são ainda raras as investigações que articulam explicitamente HQs, conteúdos matemáticos e o referencial analítico citado. Conclui-se que há um campo promissor de pesquisa a ser aprofundado, especialmente por meio de estudos empíricos, análises de materiais didáticos e investigações sobre a formação de professores