INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E ROTINAS ESCOLARES
CONDIÇÕES INSTITUCIONAIS PARA A TRANSFORMAÇÃO DAS PRÁTICAS DE ENSINO
Visualizações: 208DOI:
https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v3i1.78Keywords:
Inovação pedagógica, Governança escolar, Rotinas escolares, Sustentabilidade institucionalAbstract
Pedagogical innovation constitutes a central theme in contemporary educational debate, particularly in light of the social and technological transformations that challenge school routines and demand a revision of teaching practices. However, the effectiveness of change does not depend solely on the adoption of new methodologies, but also on the institutional conditions that structure time, space, curriculum, leadership, and evaluation processes within schools. This study analyzes the institutional conditions that enable the sustainable transformation of teaching practices, considering the articulation between school governance, teacher training, collaborative work, and monitoring processes. As specific objectives, it examines the conceptual disputes surrounding pedagogical innovation, investigates the influence of school routines on the implementation of changes, and discusses the role of evaluation in consolidating transformative processes. The study raises the following question: how do institutional structures and school routines shape pedagogical innovation and the permanence of changes in teaching practices? The research adopts a bibliographic methodology with a qualitative approach, based on the critical analysis of academic productions related to the theme. The results indicate that pedagogical transformation is only sustained when schools reorganize their decision-making structures, institutionalize spaces for collective reflection, and integrate evaluation and monitoring into everyday practice, thereby transforming innovation into a continuous practice rather than an episodic action.
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