CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE E INTENSIFICAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NAS REDES PÚBLICAS DE ENSINO
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https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v3i1.80Palavras-chave:
Trabalho docente, Intensificação, Políticas educacionais, Gestão escolarResumo
O trabalho docente nas redes públicas de ensino constitui prática social complexa, historicamente configurada por determinações políticas, institucionais e organizacionais que estruturam a mediação do conhecimento e definem as condições objetivas de exercício profissional no interior da escola. Nas últimas décadas, transformações nas políticas educacionais e nos modelos de gestão escolar têm reordenado tempos, espaços e responsabilidades da docência, produzindo reorganizações na divisão do trabalho pedagógico e tensionando a autonomia profissional por meio da ampliação de atribuições administrativas, da centralidade conferida à avaliação externa e da intensificação de mecanismos de responsabilização. O objetivo geral consiste em analisar como as políticas educacionais e os modelos de gestão escolar reconfiguram as condições de trabalho docente e produzem processos de intensificação do trabalho pedagógico nas redes públicas de ensino. Como objetivos específicos, examina as concepções de trabalho docente e organização do trabalho pedagógico, identifica os mecanismos de responsabilização e performatividade que incidem sobre a prática escolar e compreende as repercussões da intensificação nas dinâmicas institucionais e na saúde do professor. Diante desse contexto, pergunta-se: Como as políticas educacionais e os modelos de gestão escolar têm reconfigurado as condições de trabalho docente e produzido processos de intensificação do trabalho pedagógico nas redes públicas de ensino? A pesquisa adota abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentando-se na análise crítica da produção teórica e de documentos normativos. Os resultados indicam que a intensificação ultrapassa o aumento de tarefas e envolve reconfiguração estrutural da organização escolar, ampliação de dispositivos de controle e redefinição do sentido do trabalho pedagógico, produzindo impactos nas relações institucionais e na saúde docente
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