PERCEPCIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA Y TECNOLÓGICA SOBRE EL PROYECTO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DEL INSTITUTO FEDERAL DE RIO GRANDE DO NORTE

Visualizações: 267

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v2i4.63

Palabras clave:

Planificación escolar, Mejora educativa, Percepción, Educación profesional y tecnológica, Formación docente

Resumen

En este artículo, se propone analizar la percepción de los docentes de las áreas técnicas y tecnológicas del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte, Campus Santa Cruz, sobre el Proyecto Político-Pedagógico (PPP), con énfasis en el nivel de conocimiento, la importancia atribuida al documento y las implicaciones para la práctica docente. La investigación está motivada por limitaciones y vacíos en la comprensión del nivel de conocimiento que los docentes tienen sobre el PPP y de la importancia que le atribuyen a dicho documento en sus prácticas pedagógicas. Se comprende que el PPP es un documento esencial para expresar la identidad, la misión y los valores de la institución. Con base en esta fundamentación, se utilizó un formulario electrónico – Google Forms – para captar las percepciones y opiniones del profesorado. Los resultados revelan que, aunque los docentes reconocen la relevancia del PPP, pocos demuestran un conocimiento profundo de este documento institucional, lo que evidencia la necesidad de acciones formativas que promuevan un mayor compromiso e integración con sus directrices. Tales estrategias pueden fortalecer la función del PPP como instrumento orientador de las prácticas administrativas y pedagógicas de esta institución centenaria de educación profesional y tecnológica del país.

Biografía del autor/a

Valdenildo Pedro da da Silva, Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Professor/Pesquisador Visitante de Didática do IFRN/Campus Santa Cruz-RN. Licenciado em Pedagogia (FAPAN-PR), pós-doutorado em Sustentabilidade pela UFCG-Campina Grande, doutorado em Ciências (Geografia) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e mestrado em Geografia pela Universidade Federal de Pernambuco. Tem atuação em cursos superiores de Pedagogia (UFPB, UFRN e UNINASSAU), Geografia, Gestão Ambiental e nos cursos de Controle Ambiental e de Petróleo e Gás; bem como na pós-graduação latu sensu de Gestão Ambiental, de Educação Ambiental e Geografia do Semiárido, de Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade Educação de Jovens e Adultos no IFRN. Coordenou o Mestrado Profissional em Uso Sustentável de Recursos Naturais, de 2015 a 12 de junho de 2017, no IFRN. Experiências com docência em EaD na Universidade Aberta do Brasil. Integra a lista dos cientistas mais citados do mundo em 2020, 2021, 2022, 2023 e 2024 pelo AD Scientific Index/Scientist Rankings (https://www.adscientificindex.com/). Integra o Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (BASis) do INEP/MEC. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente com temas, como: sustentabilidade organizacional, métodos e técnicas de pesquisa científica, metodologias ativas, ensino-aprendizagem, psicologia da aprendizagem, formação de professores e pedagogia. Membro associado da Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ANDIPE). É pesquisador no grupo de pesquisa Núcleo de Pesquisa em Educação, Ciência, Tecnologia e Trabalho (NECTTRA) do IFRN, Campus Santa Cruz, integrante do Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq.

Thales Augusto de Oliveira Ramos, Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus Santa Cruz

Possui graduação em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2007), Mestrado em Engenharia Elétrica e da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2011) e Doutorado em Engenharia Elétrica e da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2020). Atuou como engenheiro eletricista da Companhia Energética do Rio Grande do Norte de dez/2007 a abr/2014. Desde abr/2014 é professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte.

Erika Moreira Santos, Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus Parnamirim

Graduada em Letras Português/espanhol pela Universidade Federal de Pernambuco e Especialista em Práticas Docentes em Língua Espanhola, pela Faculdade Frassineti do Recife, mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), na linha de pesquisa de Formação Docente e Práticas Pedagógicas. Atualmente é professora de Língua Espanhola do IFRN, ministrando aulas para alunos do ensino técnico tecnológico e de curso superior de tecnologia. Dedica-se à pesquisa de aspectos relacionados ao ensino/aprendizagem de E/LE, à formação docente para educação profissional e suas práticas pedagógicas, além da Teoria das Representações Sociais.

Dayvyd Lavaniery Marques de Medeiros, Instituto Federal do Rio Grande do Norte/Campus Parnamirim

Graduado em Letras- Licenciatura em Língua Portuguesa e Literatura (2005) e Psicologia (2024) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte , especialização em Leitura, Gramática e Produção Textual pela UFRN (2008), mestrado em educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (2016) e doutorado em Linguística pelo Programa de Pós Graduação em Estudos do Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco (2020). Atualmente é professor de língua portuguesa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte.

Citas

DIAS, A.; OLIVEIRA, D. A. de; CRUZ, M. H. S.; AMORIM, S. S. Body, gender, and sexualities approaches in the political-pedagogical project in a high school in Brazil. International Education Studies, v. 10, n. 6, p. 127-135, 2017. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1144614.pdf. Acesso em: 8 ago. 2024. DOI: https://doi.org/10.5539/ies.v10n6p1

DIAS, A. C. P. O projeto político-pedagógico e sua influência no planejamento docente. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 2011.

FERNANDES, S. B. Participação coletiva na (re)construção do projeto político-pedagógico: ação indispensável para a afirmação da gestão escolar democrática. Revista Espacios, v. 38, n. 20, 2017. Disponível em: https://www.revistaespacios.com/a17v38n20/17382019.html. Acesso em: 5 set. 2025.

GALVÃO, M. B. et al. Currículo e gestão democrática: a construção coletiva do projeto político-pedagógico. Cuadernos de Educación y Desarrollo, v. 17, n. 4, e8078, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.55905/cuadv17n4-103. Acesso em: 8 ago. 2025. DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv17n4-103

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GIROUX, H. Os professores como Intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto político-pedagógico do IFRN: uma construção coletiva. Natal: IFRN, 2012. Disponível em: https://portal.ifrn.edu.br/institucional/ensino/projeto-politico-pedagogico/. Acesso em: 8 jun. 2024.

MOTA, J. da S. Utilização do Google Forms na pesquisa acadêmica. Humanidades & Inovação, v. 6, n. 12, p. 371-373, 2019. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1106. Acesso em: 13 jul. 2025.

MOURA, D. Produção de conhecimento, políticas públicas e formação docente em educação profissional. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2013.

PACHECO, E. (org.). Institutos Federais: uma revolução na educação profissional e tecnológica. Fundação Santilanna, São Paulo: Editora Moderna, 2011.

RABUSKE, A. M. Projeto político-pedagógico: desafios encontrados para a elaboração numa escola do campo. 2013. Monografia (Especialização) – Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Curso de Especialização em Gestão Educacional – EaD, Santa Maria, RS, 2013.

ROBAERT, S.; DALLA CORTE, M. G. O projeto político-pedagógico em sua construção e implantação compartilhada: o estudo de caso de uma comunidade escolar. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, v. 3, n. 6, p. 63-82, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.5902/2176217113757. Acesso em: 3 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.5902/2176217113757

SILVA, E. V. et al. A concepção de educação nos projetos político-pedagógicos dos Institutos Federais do Nordeste brasileiro. Holos, 2024. Disponível em: https://orcid.org/0000-0002-3841-7210. Acesso em: 5 ago. 2025.

STAKE, R. E. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso Editora, 2016.

TERAMUSSI, M. T. Percepção de estudantes sobre o Parque Ecológico do Tietê, São Paulo-SP. 2008. Dissertação (Mestrado em Ciência Ambiental) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.

VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 21. ed. São Paulo: Libertad Editora, 2010. 208 p.

VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. Campinas: Papirus, 2001.

VIEIRA, J. A. V.; SANTOS, J. R. dos. Desafios na construção coletiva da identidade da escola: contribuições do projeto político-pedagógico e da gestão democrática. Revista Eletrônica da Unisantos, 2023. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1364. Acesso em: 8 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.58422/repesq.2023.e1364

YUCRA, T.; BERNEDO, L. Z. Epistemología e investigación cuantitativa. Igobernanza, v. 3, n. 12, p. 107-120, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.47865/igob.vol3.2020.88. Acesso em: 7 jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.47865/igob.vol3.2020.88

Descargas

Publicado

2025-11-17

Cómo citar

da Silva, V. P. da, Ramos, T. A. de O., Santos, E. M., & Medeiros, D. L. M. de. (2025). PERCEPCIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA Y TECNOLÓGICA SOBRE EL PROYECTO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DEL INSTITUTO FEDERAL DE RIO GRANDE DO NORTE. EPISTIMONIKI: Revista De Educação, Práticas Interdisciplinares E Inovação Científica, 2(4). https://doi.org/10.56579/epistimoniki.v2i4.63

Número

Vol. 2 Núm. 4 (2025): EPISTIMONIKI: Revista de Educação, Práticas Interdisciplinares e Inovação Cientifíca

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 EPISTIMONIKI: Revista de Educação, Práticas Interdisciplinares e Inovação Científica

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.

Artículos similares

1 2 3 4 5 > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.